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Literacia digital

capacidade individual de encontrar, avaliar e comunicar informações de fontes digitais

A literacia digital ou alfabetização digital (também conhecida por competência digital) é um termo extensivo das áreas da Informática e Ciência da Computação que designa a capacidade de um indivíduo encontrar, avaliar e comunicar informação utilizando a datilografia (digitação) ou plataformas de media digitais (mídia digitais). É uma combinação de competências técnicas e cognitivas na utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação para criar, avaliar e partilhar informação.[1][2]

Um professor de Informática e os seus estudantes num Laboratório de Informática.

Pese embora a literacia digital se tenha centrado inicialmente nas competências digitais e nos computadores autónomos, o advento da Internet e da utilização das redes sociais deslocou parte do seu foco para os dispositivos móveis. Semelhante a outras definições de literacia em evolução que reconhecem as formas culturais e históricas de criar significado, a literacia digital não substitui os métodos tradicionais de interpretação da informação, mas amplia as competências fundamentais destas literacias tradicionais. A literacia digital deve ser considerada uma parte do caminho para a aquisição de conhecimentos.[3][4][5]

Estudantes a trabalharem em tarefas de aula de Informática para entregar em computadores a correrem o Gentoo Linux num Laboratório de Informática.

História

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A investigação sobre literacia digital seguiu o caminho da literacia informacional. Este baseia-se nas tradições de literacia informacional e na investigação sobre a literacia mediática (literacia midiática), que se baseiam em tradições sociocognitivas, bem como na investigação sobre a composição multimodal, que se baseia em metodologias antropológicas.[6] A literacia digital baseia-se no papel crescente da investigação em ciências sociais no campo da literacia,[7] bem como em conceitos de literacia visual,[8] literacia informática e computacional[9] e literacia informacional.[10] O conceito evoluiu ao longo do século XX e no século XXI, de uma definição técnica de aptidões e competências para uma compreensão mais ampla da interação com as tecnologias digitais.[11]

A literacia digital é frequentemente discutida no contexto da sua precursora, a literacia mediática (literacia midiática). A educação para a literacia mediática começou no Reino Unido e nos Estados Unidos devido à propaganda de guerra na década de 1930 e ao aumento da publicidade na década de 1960, respetivamente. As mensagens manipulativas e o aumento de diversas formas de media preocuparam ainda mais os educadores. Os educadores começaram a promover a educação para a literacia mediática para ensinar os indivíduos a julgar e avaliar as mensagens mediáticas que recebiam. A capacidade de criticar o conteúdo digital e mediático permite que os indivíduos identifiquem preconceitos e avaliem as mensagens de forma independente.[12]

Historicamente, a literacia digital centrou-se na avaliação da fonte. A literacia digital e mediática inclui a capacidade de examinar e compreender o significado das mensagens, avaliar a credibilidade e avaliar a qualidade de uma obra digital.[13]

Com o aumento da partilha de ficheiros em serviços como o Napster, um elemento ético começou a ser incluído nas definições de literacia digital. As estruturas para a literacia digital começaram a incluir metas e objetivos, como tornar-se um membro socialmente responsável da sua comunidade, divulgar a sensibilização e ajudar outras pessoas a encontrar soluções digitais em casa, no trabalho ou numa plataforma nacional.[14][13]

A literacia digital pode também incluir a produção de textos multimodais. Esta definição refere-se mais à leitura e escrita num dispositivo digital, mas inclui o uso de quaisquer modos em vários meios que enfatizem o significado Semiótico para além dos grafemas. Envolve também o conhecimento da produção de outras forças mediáticas, como a gravação e o carregamento de vídeo.[15][16]

No geral, a literacia digital partilha muitos princípios definidores com outros campos que utilizam modificadores antes da literacia para definir modos de ser e conhecimentos ou competências específicos de um domínio. O termo tem crescido em popularidade na educação e nos ambientes de ensino superior e é utilizado em normas internacionais e nacionais.[17]

Conceitos académicos e pedagógicos

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A pedagogia da literacia digital começou a mover-se através das disciplinas. No meio académico, a literacia digital faz parte da área disciplinar da Informática, juntamente com a Ciência da Computação e a Tecnologia da Informação (TI), enquanto alguns estudiosos da literacia defendem a expansão do enquadramento para além destas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e para a literacia em geral.[18][19][20]

 
Uma professora de Informática a ensinar uma estudante a resolver um exercício sobre como rotular os dados de imagem para os modelos de Visão Computacional

Dadas as diversas implicações que a literacia digital tem nos estudantes e educadores, a pedagogia respondeu enfatizando quatro modelos específicos de envolvimento com os meios digitais. Estes quatro modelos são a participação de texto, a quebra de código, a análise de texto e a utilização de texto. Estes métodos apresentam aos estudantes (e a outros aprendentes) a capacidade de se envolverem plenamente com os media (mídia)), mas também melhoram a forma como o indivíduo se pode relacionar com o texto digital e com as suas experiências vividas.[21]

Competências do século XXI

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A literacia digital requer determinados conjuntos de competências de natureza interdisciplinar. Warschauer e Matuchniak (2010) enumeram três conjuntos de competências, ou competências do século XXI, que os indivíduos precisam de dominar para serem digitalmente literatos: informação, meios de comunicação e tecnologia; competências de aprendizagem e inovação; e competências para a vida e a carreira. Aviram et al. afirmam que, para ser competente em competências para a vida e para a carreira, é também necessário ser capaz de exercer flexibilidade e adaptabilidade, iniciativa e autodireção, competências sociais e interculturais, produtividade e responsabilidade, liderança e responsabilidade. A literacia digital é composta por diferentes literacias, pelo que não há necessidade de procurar semelhanças e diferenças. Algumas dessas literacias são a literacia mediática e a literacia informacional.[22][23][24]

Aviram e Eshet-Alkalai afirmam que cinco tipos de literacia estão incluídos no termo genérico que é a literacia digital:[22][23][24][25]

 
As competências de literacia fotovisual podem ser postas em prática através da análise dos elementos visuais das imagens e dos outdoors, compreender o contexto em que são apresentados, avaliar a sua credibilidade e fiabilidade e tomar decisões com base nesta informação.
  1. Literacia em reprodução: a capacidade de utilizar a tecnologia digital para criar um novo trabalho ou combinar trabalhos existentes para o tornar seu.
  2. Literacia fotovisual: a capacidade de ler e deduzir informação a partir de recursos visuais.
  3. Literacia ramificada: a capacidade de navegar com sucesso no meio não linear do espaço digital.
  4. Literacia da informação: a capacidade de pesquisar, localizar, avaliar e avaliar criticamente a informação encontrada na web e nas prateleiras das bibliotecas.
  5. Literacia socioemocional: os aspetos sociais e emocionais de estar presente online, seja através da socialização e colaboração, ou simplesmente do consumo de conteúdos.

Inteligência artificial (IA)

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As competências de literacia digital continuam a desenvolver-se com os rápidos avanços das tecnologias da Inteligência Artificial (IA) no século XXI. As tecnologias de IA são concebidas para simular a inteligência humana através da utilização de sistemas complexos, como algoritmos de aprendizagem automática, processamento de linguagem natural e robótica. À medida que o campo avança e transforma aspetos da vida quotidiana, como a educação, os locais de trabalho e os serviços públicos, os indivíduos devem desenvolver as competências para compreender e utilizar adequadamente estas ferramentas.[26]

À medida que estas tecnologias surgem, surgem também diferentes tentativas de definir a literacia da IA - a capacidade de compreender as técnicas e conceitos básicos por detrás da IA ​​​​em diferentes produtos e serviços e como utilizá-los de forma eficaz. Muitos enquadramentos aproveitam os quadros de literacia digital existentes e aplicam uma lente de IA às aptidões e competências.[27] Os elementos comuns destas estruturas incluem:[27]

  • Conhecer e compreender: conhecer as funções básicas da IA ​​e como utilizar as aplicações da IA[28]
  • Utilizar e aplicar: aplicar conhecimentos, conceitos e aplicações de IA em diferentes cenários[29]
  • Avaliar e criar: competências de pensamento de ordem superior (por exemplo, avaliar, avaliar, prever, projetar)[30]
  • Questões éticas: considerar a justiça, a responsabilidade, a transparência e a segurança com a IA[31]

À medida que a IA continua a avançar e a tornar-se mais integrada na vida quotidiana, ser alfabetizado em IA será fundamental para que os indivíduos e as organizações se envolvam eficazmente com as tecnologias de IA e tirem partido dos seus potenciais benefícios, ao mesmo tempo que mitigam os seus potenciais riscos e desafios.[26][27]

Ver também

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Referências

  1. ↑ «Digital Literacy – Welcome to ALA's Literacy Clearinghouse». literacy.ala.org. Consultado em 14 de novembro de 2024 
  2. ↑ Capobianco, Lígia (2010). «Comunicação e Literacia Digital na Internet: Estudo Etnográfico e Análise Exploratória de Dados do Programa de Inclusão Digital AcessaSP - PONLINE» (PDF). Universidade de São Paulo 
  3. ↑ The New London Group (1997). New Literacy Studies
  4. ↑ «Confronting the challenges of participatory culture : media education for the 21st century». Library of Congress, Washington, D.C. 20540 USA. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  5. ↑ «Digital Literacy Unpacked». Routledge & CRC Press (em inglês). Consultado em 15 de novembro de 2024 
  6. ↑ Reddy, Pritika; Sharma, Bibhya; Chaudhary, Kaylash (1 de julho de 2020). «Digital Literacy: A Review of Literature». International Journal of Technoethics (IJT) (em inglês) (2): 65–94. ISSN 1947-3451. doi:10.4018/IJT.20200701.oa1. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  7. ↑ «Kathryn Au». scholar.google.com. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  8. ↑ Dondis, Donis A. (1973). A primer of visual literacy. Internet Archive. [S.l.]: Cambridge, Mass., MIT Press 
  9. ↑ Etherington, Cait (12 de março de 2018). «Computer Literacy: What It Was and Eventually Became». eLearningInside News. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  10. ↑ Reddy, Pritika; Sharma, Bibhya; Chaudhary, Kaylash (1 de julho de 2020). «Digital Literacy: A Review of Literature». International Journal of Technoethics (IJT) (em inglês) (2): 65–94. ISSN 1947-3451. doi:10.4018/IJT.20200701.oa1. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  11. ↑ «Digital literacies : concepts, policies and practices | WorldCat.org». search.worldcat.org. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  12. ↑ «It's Complicated». Yale University Press (em inglês). Consultado em 15 de novembro de 2024 
  13. ↑ a b Martens, Hans; Hobbs, Renee (15 de março de 2015). «How Media Literacy Supports Civic Engagement in a Digital Age». Atlantic Journal of Communication (em inglês) (2): 120–137. ISSN 1545-6870. doi:10.1080/15456870.2014.961636. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  14. ↑ Lankshear, Colin; Knobel, Michele (2008). Digital Literacies: Concepts, Policies and Practices (em inglês). [S.l.]: Peter Lang 
  15. ↑ «Multimodal composition : resources for teachers | WorldCat.org». search.worldcat.org. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  16. ↑ Loewus, Liana (8 de novembro de 2016). «What Is Digital Literacy?». Education Week (em inglês). ISSN 0277-4232. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  17. ↑ Lankshear, Colin; Knobel, Michele (2008). Digital Literacies: concepts, policies and practices (em inglês). 30. New York, USA: Peter Lang Publishing 
  18. ↑ Reddy, Pritika; Sharma, Bibhya; Chaudhary, Kaylash (1 de julho de 2020). «Digital Literacy: A Review of Literature». International Journal of Technoethics (IJT) (em inglês) (2): 65–94. ISSN 1947-3451. doi:10.4018/IJT.20200701.oa1. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  19. ↑ «Shut down or restart? | Royal Society». royalsociety.org (em inglês). Consultado em 15 de novembro de 2024 
  20. ↑ Anonymous (7 de julho de 2014). «Publications | The New Literacies Research Lab» (em inglês). Consultado em 15 de novembro de 2024 
  21. ↑ Hinrichsen, Juliet; Coombs, Antony (31 de janeiro de 2014). «The five resources of critical digital literacy: a framework for curriculum integration». Research in Learning Technology. ISSN 2156-7077. doi:10.3402/rlt.v21.21334. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  22. ↑ a b Warschauer, Mark; Matuchniak, Tina (março de 2010). «New Technology and Digital Worlds: Analyzing Evidence of Equity in Access, Use, and Outcomes». Review of Research in Education (em inglês) (1): 179–225. ISSN 0091-732X. doi:10.3102/0091732X09349791. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  23. ↑ a b «Towards a Theory of Digital Literacy: Three Scenarios for the Next Steps». The European Journal of Open, Distance and E-Learning (em inglês) (1). 3 de abril de 2006. ISSN 1027-5207. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  24. ↑ a b Koltay, Tibor (março de 2011). «The media and the literacies: media literacy, information literacy, digital literacy». Media, Culture & Society (em inglês) (2): 211–221. ISSN 0163-4437. doi:10.1177/0163443710393382. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  25. ↑ Eshet-Alkali, Y. & Amichai-Hamburger, Y. (2004). Experiments in Digital Literacy, CyberPsychology & Behavior. 7(4),421-429.
  26. ↑ a b «Artificial Intelligence: A Modern Approach, 4th US ed.». aima.cs.berkeley.edu. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  27. ↑ a b c Ng, Davy Tsz Kit; Leung, Jac Ka Lok; Chu, Samuel Kai Wah; Qiao, Maggie Shen (1 de janeiro de 2021). «Conceptualizing AI literacy: An exploratory review». Computers and Education: Artificial Intelligence. 100041 páginas. ISSN 2666-920X. doi:10.1016/j.caeai.2021.100041. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  28. ↑ Lin, Pei-Yi; Chai, Ching-Sing; Jong, Morris Siu-Yung; Dai, Yun; Guo, Yanmei; Qin, Jianjun (1 de janeiro de 2021). «Modeling the structural relationship among primary students' motivation to learn artificial intelligence». Computers and Education: Artificial Intelligence. 100006 páginas. ISSN 2666-920X. doi:10.1016/j.caeai.2020.100006. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  29. ↑ Henry, Julie; Hernalesteen, Alyson; Collard, Anne-Sophie (21 de outubro de 2020). «Designing Digital Literacy Activities: IEEE Frontiers in Education Conference - FIE2020». 2020 IEEE Frontiers in Education Conference, FIE 2020 - Proceedings. 2020 IEEE Frontiers in Education Conference (FIE). doi:10.1109/fie44824.2020.9274165. Consultado em 15 de novembro de 2024 
  30. ↑ Druga, Stefania; Vu, Sarah T.; Likhith, Eesh; Qiu, Tammy (9 de março de 2019). «Inclusive AI literacy for kids around the world». New York, NY, USA: Association for Computing Machinery. FL2019: 104–111. ISBN 978-1-4503-6244-3. doi:10.1145/3311890.3311904. Consultado em 14 de novembro de 2024 
  31. ↑ Gong, Xiaoyan; Tang, Ying; Liu, Xiwei; Jing, Sifeng; Cui, Wei; Liang, Joleen; Wang, Fei Yue (30 de outubro de 2020). «K-9 Artificial Intelligence Education in Qingdao: Issues, Challenges and Suggestions». Institute of Electrical and Electronics Engineers Inc. 9238087 páginas. doi:10.1109/ICNSC48988.2020.9238087. Consultado em 15 de novembro de 2024 

Bibliografia

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Ligações externas

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Wikisource
A Wikiversidade possui cursos relacionados a Literacia digital
  • digitalliteracy.gov Arquivado em 20/01/2017 na Wayback Machine. Uma iniciativa da administração Obama para servir como um recurso valioso para os profissionais que oferecem formação e serviços de literacia digital nas suas comunidades.
  • digitalliteracy.org Uma central de melhores práticas de Literacia Digital e Inclusão Digital de todo o mundo.
  • DigitalLiteracy.us Um guia de referência para educadores públicos sobre o tema da literacia digital.
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