Questionamento socrático

Questionamento socrático (ou maiêutica socrática)^[1] é questionamento disciplinado que pode ser usado para perseguir o pensamento ainda que em muitas direções e muitos propósitos: explorar ideias complexas, para chegar a verdade das coisas, abrir questões e problemas, descobrir suposições, analisar conceitos, diferenciar o que nós sabemos e o que não sabemos, seguir implicações lógicas do pensamento ou controlar a discussão. A chave para diferenciar o questionamento socrático do questionamento em si é que o questionamento socrático é sistemático, disciplinado, profundo e usualmente foca em conceitos fundamentais, princípios, teorias, questões ou problemas. Questionamento socrático é que se refere em lecionar, e tem circulado como um conceito em educação, particularmente nas duas últimas décadas. Professores, estudantes ou de fato qualquer interessado em explorar o pensamento em um nível mais profundo pode e deve construir questões socráticas e se empenhar nessas questões.^[2] Questionamento socrático e suas variantes também tem sido extensivamente usadas em psicoterapia e aconselhamento.

Pedagogia

Quando professores usam o questionamento socrático no ensinamento, o proposito pode ser para sondar o pensamento do estudante, determinar o extensão do conhecimento do estudante em um determinado tópico, questão ou assunto, modelar o questionamento socrático para o estudante ou ajudar na análise do conceito ou linha de raciocínio do estudante. É sugerido que estudantes devem aprender a disciplina de questionamento socrático para que então eles comecem a usa-los em raciocínios através de questões mais complexas, em entender e acessar o pensamento de outros e seguir as implicações do que eles e outros pensam. De fato, o próprio Sócrates pensou que questionamento era forma defensiva de ensinar.

No ensino, professores podem usar questionamento socrático para pelo menos dois propósitos:

Para sondar mais profundamente o pensamento do estudante, ajudar estudantes a diferenciar o que eles sabem ou entendem do que eles não sabem ou não entendem (e para ajuda-los a desenvolver humildade intelectual no processo).
Para criar nos alunos a habilidade de perguntar questões socráticas, para ajudar estudantes a adquirir poderosas técnicas de dialogo socrático, para que então eles possam usar essas técnicas no dia a dia (por questionar a si mesmos e outros). Com esse fim, professores podem modelar os questionamentos estratégicos que eles querem que estudantes simulem empreguem. Além disso, professores precisam ensinar diretamente aos estudantes como construir e perguntar questões profundas. Além disso, estudantes precisam melhorar suas habilidades de questionamento.

Questionamento socrático elucida a importância de questionar no aprendizado. Esclarece a diferença entre o pensamento sistemático e fragmentado. Nos ensina a escavar debaixo da superfície de nossas ideias. Nos ensina o valor de desenvolver questionamento de nossas mentes em cultivar um aprendizado mais profundo. Integrando questões socráticas da seguinte maneira na classe de aula ajuda a desenvolver aprendizes ativos e independentes.^[3]

Fazendo com que estudantes esclareçam seus pensamentos.
e.g., ‘Por que você diz isso?’, ‘Você poderia explicar mais?’
Desafiando estudantes sobre suposições.
e.g., ‘Esse é sempre o caso?’, ‘Por que você pensa que essa suposição entra aqui?’
Evidência como uma base para argumentar
e.g., ‘Por que diz isso?’, ‘Existe algum motivo para duvidar dessa evidência?’
Pontos de vistas e perspectivas alternativas
e.g., ‘Qual é o contra argumento?’, ‘Alguém pode ver isso de outra maneira?’
Implicações e consequências
e.g., ‘Mas se... aconteceu, o que poderia resultar?’, ‘Como... afeta...?’
Perguntar sobre a questão
e.g., ‘Por que você acha que eu perguntei essa questão?’, ‘Por que a questão foi...?’

A arte do questionamento socrático está conectada com o pensamento crítico porque a arte de questionamento é importante para a excelência do pensamento. O que a palavra “socrática” adiciona para a arte do questionamento é sistematicamente profundo e um interesse permanente em acessar a verdade ou plausibilidade das coisas.

Ambos pensamento crítico e questionamento socrático procuram o significado e a verdade. O pensamento crítico fornece as ferramentas racionais para monitorar, acessar e talvez reconstituir ou redirecionar nosso pensamento e ação. O questionamento socrático coa explicitamente em enquadrar o auto direcionamento, disciplinar questões para atingir um objetivo.

Psicologia

Questionamento socrático também tem sido utilizado em terapia, mais notavelmente como uma técnica de reconstrução cognitiva em terapia cognitiva, Logoterapia e psicoterapia Adleriana clássica. O proposito aqui é ajudar a revelar as suposições e evidencias que sustentam o pensamento das pessoas e respeito de problemas. Um conjunto de questões socráticas em terapias cognitivas para lidar com pensamentos automáticos que angustia o paciente.^[4]

Revelando o problema: ‘Que evidencia sustenta essa ideia? E que evidencia é contra ela sendo verdade?’
Concebendo alternativas razoáveis: ‘O que poderia ser outra explicação ou ponto de vista para a situação? Por que outra razão isto aconteceu?’
Examinando várias consequências potenciais: ‘Quais são os piores, melhores, suportáveis e o resultado mais realistas?’
Avaliar aquelas consequências: ‘Qual é o efeito de pensar ou acreditar nisso? O que poderia ser o efeito de pensar diferentemente e não mais segurar nessa crença?’
Distanciamento: ‘Imagine um amigo/membro familiar especifico na mesma situação ou se eles visualizassem a situação desse modo, o que eu diria a eles?’

O uso cuidadoso do questionamento socrático permite ao terapeuta um desafio recorrente ou isolando instancias de um pensamento ilógico de uma pessoa enquanto mantem uma posição aberta que respeita a lógica interna para mesmo o mais aparente pensamento ilógico.

Veja também

Método socrático, conjunto de técnicas mais amplo, de qual questionamento é só uma parte.
Diálogo socrático, um gênero literário, não diretamente relacionado.
Pensamento crítico
Interrogação
Virtude intelectual
Cros-examination

Referências

↑ Jacques Brunschwig, Geoffrey Ernest Richard Lloyd (eds), A Guide to Greek Thought: Major Figures and Trends, Harvard University Press, 2003, p. 233.
↑ Paul, R. and Elder, L. (2006). The Art of Socratic Questioning. Dillon Beach, CA: Foundation for Critical Thinking.
↑ ‘Outstanding Teaching’. UK.
↑ Judith S. Beck (1995). Cognitive Therapy: Basics and Beyond. [S.l.]: Guilford Press. 109 páginas. ISBN 978-0-89862-847-0. Consultado em 25 de maio de 2011

[1] Jacques Brunschwig, Geoffrey Ernest Richard Lloyd (eds), A Guide to Greek Thought: Major Figures and Trends, Harvard University Press, 2003, p. 233.

[2] Paul, R. and Elder, L. (2006). The Art of Socratic Questioning. Dillon Beach, CA: Foundation for Critical Thinking.

[3] ‘Outstanding Teaching’. UK.

[Beck1995-4] Judith S. Beck (1995). Cognitive Therapy: Basics and Beyond. [S.l.]: Guilford Press. 109 páginas. ISBN 978-0-89862-847-0. Consultado em 25 de maio de 2011

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